首页 行业报告下载文章正文

全球教育机器人行业发展报告(35页)

行业报告下载 2019-09-03 57 管理员

机器人教育(Educational Robotics)是一系列的活动、教学课程、实体平台、教育资源或教育哲学,一般来说, 模块化机器人和机器人套件是机器人教育中常见的辅助产品。 教育服务机器人(Educational Service Robots)是具有教与学智能的服务机器人,通常被用于进行 STEAM 教育、语言学习、特殊人群学习等主题的辅助与管理教学中。区别于机器人教育中常见的产品,教育服务机器人 具有固定的结构,一般不支持用户自行拆装。

 在 WoS 核心合集中,1993 年至 2018 年间,与教育机器人有关的学术文献共计检索到了 3060 篇,最早的研 究始于 1966 年,由 R. E. WHALLON 发表在《Phi Delta Kappan》的《ROBOTS IN CLASSROOM, A LOOK AT  AMERICAN EDUCATIONAL FACTORY-BERGEN》。其中 2014 年至 2018 年间,与教育机器人有关的研究成果 共 1404 篇,相比于 2012 年至 2016 年的文献总量,近 5 年有关教育机器人的研究数量开始急速增多,2017 年 文献数量和被引频次达到峰值。从市场发展现状来看,首先,教育机器人产品主要集中在家庭和学校场域中使用,如家庭中的智能玩具、儿 童娱乐教育同伴、家庭智能助理;学校一般教室与专用教室的远程控制机器人、STEAM 教具;专用教室或培训机 构的自闭症特殊教育机器人。其次,部分产品仍处于概念性阶段,如课堂机器人助教、机器人“教师”,这类产 品的功能设计仍需要市场的验证。再次,公共场所的教育机器人产品主要涉及安全教育功能。最后,专业培训上 的教育机器人发展显示教育机器人应用在各领域的潜力,如工业制造培训、手术医疗培训、复健看护等。

根据市场情况的分析,可以得出以下结论:第一,以教育资源为基础,发展有针对性的教育服务功能,是智 能机器人占领教育服务市场的致胜法宝。第二,综合应用科学、技术、工程、艺术与数学知识的新型机器人,将 会成为更受欢迎的 STEAM 教具。第三,恰当的本体和外观形态是教育机器人获得使用者信赖的基础,也是教育 机器人能够胜任日常教育服务活动的基础。第四,机器人的可操控性,影响着其被用户接受的程度。相关单位应 充分挖掘、定位各个领域的真实需求,让使用者于所在的场域获得有效的教育服务。为了解教育机器人未来应用情境,获得不同群体的典型需求与需求实现时程,本白皮书通过网络问卷的形式 对学生、家长、教师进行了调研,同时也结合了文献分析的方法,力图从不同的角度了解教育机器人的不同用户 群体的需求情况,进而分析未来教育机器人的应用情境。

统计问卷调研结果,汇总不同用户群体提出的教育机器人需求内容 233 项,归纳出教育机器人可扮演的 17 种角色:机器人“保姆”、机器人生活伙伴、机器人生活“助理”、机器人健康“助理”、机器人学习“助理”、 机器人学习伙伴、机器人学习顾问、机器人教具(玩具)、机器人“教师”、机器人助教、机器人“助理”、老 人陪伴员、机器人监护员、机器人安全教育员、机器人社会服务人员、智能家庭管控、智能教室管控。由此可见, 教育机器人可深度融入以家庭和学校为主的各种教育场域,为各类用户提供丰富的教育服务。 从需求内容来看,绝大部分集中在学生日常生活和学习中的陪伴与协助,此外,还包括特殊儿童的辅助、幼儿 的看护、老人的陪伴、教师和家长的辅助等。

全球教育机器人行业发展报告(35页)

文件下载
资源名称:全球教育机器人行业发展报告(35页)


标签: 智能制造|传统制造|轻工

站点地图   关于我们   意见反馈   免责声明     京ICP备12009579号

分享:

支付宝

微信